阿宾顿教授支持指导流离失所的乌克兰儿童的教师

阿宾顿,爸爸. — A 宾州州立大学阿宾顿分校 这位教授在费城一所公立小学为教师们举办了专业发展课程，帮助他们改进对因俄乌战争而滞留在美国的乌克兰学生的教学. 

Senyshyn深重应用语言学副教授 传播艺术与科学, 与费城东北部安妮弗兰克小学的老师一起工作, 一个包括来自阿宾顿学校的学生的团体 小学及幼儿教育专业 谁正在完成学校的学生教学要求.  

“我们在语言和数学内容学习方面提供公平，这对乌克兰孩子的成功至关重要, 语言艺术, 社会研究以及社会和情感支持,“Senyshyn, 在乌克兰出生长大的人, 说. 

去年春天，她8岁的侄女从乌克兰来到美国，通过这个故事，她把把英语作为第二语言教学的专业知识带到了生活中. 孩子在这里积极的学习经历成为专业发展课程的核心.  

Senyshyn承认，由于学生的经历不同，在课堂上容纳不同水平的英语学习者(ELL)是具有挑战性的, 他指出，自2022年初战争开始以来，一些流离失所的乌克兰儿童可能已经失学. 她建议为最熟练的学生开发课程，然后通过修改作业使所有人都能访问这些课程. 

“在乌克兰，一些新来者可能会说一些英语, 但这仍然非常具有挑战性，因为他们不必整天使用这种语言, 每一天. 他们需要时间来回应，而且他们听到的英语越多, 他们就会越投入到课堂中,”她说。. 

Senyshyn说，学习英语的先验知识对他们的成功至关重要，因为语言丰富的科目，如社会研究，往往是一个挑战. 

“与数学, 欧洲比美国高一级, 我的侄女, 例如, 有内容知识，她所需要的只是与数学相关的语言吗,”她说。. 

Senyshyn讲述了她侄女在学校哭泣的故事，她的老师担心这是由于乌克兰战争造成的创伤，这加剧了她所经历的压力水平.  

“事实证明，我的侄女在学校很沮丧，不知所措, 但她无法与她的老师交流,”她说。, 注意到这个8岁的孩子花了大约8周的时间才适应了学术环境. 

Senyshyn强调了所有教师支持英语学习者的10种方式: 

• 提供一个欢迎的态度和社会情感支持，保持积极，为学生提供指导和安全的空间，让他们在准备好时分享他们的故事.  

• 通过将ELLs与对话伙伴配对来建立协作和参与, 最好是能说母语的人. 教师和辅导员应该协同工作来支持新来者. 

• 让ELLs用他们的母语教你和其他学生一些单词.  

• 明确地向ELLs教授日常生活，使他们熟悉学校常见的课堂短语和地点. 

• ELLs是否与其他学生进行小组合作，因为它不像大型小组互动那样需要那么多的信心. 

• 通过视觉化和互动性，以及使用肢体语言和建模，使输入(ELLs听到和读到的)易于理解. 

• 尊重“静默期”.不要强迫他们说话，但一定要让他们参与到活动中来. 创伤可能会影响沉默期的长度，所以在期待回应之前，要给他们时间思考问题 

• 使用句子框架来教授学术语言(例如:I agree with....). 

• 使用双语评估. 

• 使用翻译应用或软件，经常用父母的母语与他们交流, 如果用英语说, 使用基本句子. 

安妮·弗兰克学校的15名阿宾顿学生教师中有几名正在努力 教育专业的ESL认证 Senyshyn的坐标. 

“ESL认证是对教育专业学生完成学位的额外认可. 这些学生在和ELLs一起工作时准备得稍好一些, 他们在安妮弗兰克获得实践经验,”她说。. 

其他阿宾顿的实习教师已经报名参加了塞尼辛教授的一门课程，该课程为英语学习者提供了一个概述, 为他们提供支持ELLs的背景资料和策略. 

“我们希望在课堂之外支持阿宾顿的学生，当他们成为实习教师时, 他们有策略可以依靠. 这就像医生一样，没有人会马上做手术. 学生们不应该感到孤独，因为他们有我们的支持。. 

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